H00804. INGLES REMEDIAL IV.
(5-0-8. Requisito: Puntaje Toefl 440-467 inclusive o Haber aprobado H00803. 0 IAP, 0 IAZ, 0 IC, 0 IEC, 0 IFI, 0 IIA, 0 IIS, 0 IMA, 0 IME, 0 IMT, 0 IQA, 0 IQS, 0 ISC, 0 ISE, 0 ISI, 0 LAE, 0 LAF, 0 LAN, 0 LCC, 0 LCPF, 0 LCQ, 0 LDI, 0 LEC, 0 LED, 0 LEM, 0 LIN, 0 LPO, 0 LSCA, 0 LLE).
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SISTEMA ITESM
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H00804. INGLES REMEDIAL IV.
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OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA.
Al término del curso de
Inglés Remedial IV, el alumno será capaz de comunicarse
a un nivel intermedio avanzado, que de acuerdo a los criterios de
dominio de una segunda lengua establecidos por American Council on
Teaching Foreign Languages (ACTFL), feb. 1989 consiste en: a) poder
manejar exitosamente una variedad de tareas comunicativas sencillas
en situaciones de supervivencia social; poder iniciar, sostener y
concluir una conversación usando estrategias apropiadas de
acuerdo a las circunstancias y temas; sin embargo, los errores son
evidentes; su vocabulario limitado lo hace vacilar, pero ya empieza a
buscar la circumlocución; conecta el discurso en narraciones y
descripciones; b) ser capaz de leer, con elevada comprensión,
textos de su interés; extraer ideas principales e
información específica de un texto; la complejidad
estructural interfiere en su comprensión en ocasiones;
presenta dificultades en la cohesión del discurso; c) tomar
notas con detalle sobre tópicos de su interés que le
sean familiares; poder escribir cartas sencillas, sinopsis breves;
parafrasear; escribir resúmenes sobre biografías;
escribir narraciones y descripciones fallando al utilizar elementos
básicos de cohesión; su escritura, aunque con fallas,
puede ser comprendida por un angloparlante nativo".
TEMAS Y SUBTEMAS DEL CURSO.
A FUNCIONES.
1 Comparar, citar, describir una persona.
2 Expresar preferencias, agrado y desagrado.
3 Especular sobre lo incierto, expresar incertidumbre.
4 Ordenar cosas por importancia y/o jerarquizar.
5 Argumentar puntos de vista.
6 Ofrecer alternativas.
7 Dar consejos.
8 Criticar o evaluar acciones pasadas.
9 Discutir las consecuencias.
10 Evaluar y justificar.
11 Expresar duda y sorpresa.
12 Alentar y desalentar a alguien.
13 Expresar contraste y diferencias.
14 Presentar una queja.
15 Discutir un punto de vista y/o convencer sobre un punto de vista.
16 Expresar predicciones.
17 Pedir una confirmación.
18 Cambiar el tema.
29 Expresar deseos y esperanzas.
20 Resumir y/o sintetizar.
21 Persuadir y/o convencer.
22 Explicar o justificar una decisión.
23 Dar opiniones contrarias con tacto.
24 Expresar ventajas y desventajas.
25 Expresar tolerancia y comprensión.
26 Enfatizar.
27 Establecer hechos y opiniones.
28 Especular y asumir (sobre el pasado, etc.).
29 Explicar un proceso.
B FORMAS.
1 Repaso de estructuras gramaticales básicas y repaso de todos los tiempos verbales simples, continuos y compuestos.
2 Tipos de oraciones y análisis de las partes de la oración ("parts of speech").
3 "Word Order", "Modifiers".
4 Formación y secuencia de tiempos verbales.
5 Partes del verbo y verbos auxiliares.
6 Usos especiales de tiempos verbales (present, past, future).
7 Accidentes gramaticales y estructuras que se relacionan.
8 Revisión y profundización del uso de la VOZ PASIVA.
9 Uso de sustantivos y modificadores de
sustantivos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE POR
TEMA.
Durante el curso de Inglés Remedial
IV:
1 El alumno desarrollará su habilidad de comprensión auditiva y producción oral mediante:
1.1 La práctica de un lenguaje natural que se utiliza en contextos diversos, desarrollando las funciones anotadas en el programa sintético de este curso apoyándose en las formas gramaticales.
1.2 Ejercicios de comprensión auditiva de conversaciones formales e informales, entrevistas, discursos cortos, anuncios y mensajes, aplicando estrategias de "pre-listening" (predicción), "listening" (toma de notas, bosquejo de lo escuchado, identificación de entonación,
reducciones, identificación del humor en el discurso) y "post-listening" (inferencias, generalizaciones, identificación de analogías, orden cronológico de sucesos, palabras clave, identificación de sucesos, parafraseo, identificación de la intención del parlante al usar "tag questions").
1.3 Ejercicios de producción oral
tales como diálogos, dramatizaciones, y actividades por pares,
en grupos pequeños; discusiones grupales.
El desarrollo de estas habilidades
será evaluado mediante: ejercicios de comprensión
auditiva de discusiones guiadas, dramatizaciones, presentaciones
orales y exámenes.
2 El alumno desarrollará las habilidades lingüísticas de comprensión de lectura y producción escrita mediante:
2.1 La aplicación de estrategias de pre-lectura (utilización de expresiones idiomáticas y definición de palabras de acuerdo al contexto, reconocimiento del significado de una palabra de acuerdo a sus raíces etimológicas, identificación de señas estructurales, inferencia del contenido de un texto a partir de su título, discusión de temas, establecimiento del contexto, presentación de palabras clave y vocabulario relacionado). lectura: rastreo rápido ("skimming"), rastreo específico ("scanning"), identificación de significado a través del contexto y post-lectura (elaboración de síntesis y resumen).
2.2 El alumno desarrollará su vocabulario a través de la aplicación de estrategias académicas tales como: reconstrucción mnemótica de textos, análisis de las oraciones principales, consideración de la posición personal con respecto a la situación dada, ampliación de la discusión dada, análisis de definiciones del diccionario, uso de exámenes de comprensión (comprehension quiz), relación de palabras clave con la idea principal, diferenciación de ideas principales y secundarias, identificación y/o formulación de la idea principal implícita, elaboración de un dibujo a partir de un texto, lectura de diversos tipos de reactivos de exámenes, lectura de gráficas y diagramas, identificación del lado humorístico de un texto, identificación de sinónimos, análisis e interpretación de proverbios, empleo del parafraseo de vocabulario especializado, empleo del parafraseo de expresiones idiomáticas para aclarar su significado, identificación de información que apoye ideas, utilización de ilustraciones gráficas para aprender nuevos términos.
2.3 La expresión escrita de ideas más complejas que en los niveles anteriores y descripciones breves utilizando las estructuras gramaticales aprendidas y el vocabulario adecuado, cuidando las reglas de ortografía y puntuación.
2.4 Componentes de escritura tales como: identificación del propósito del escrito y la audiencia a la que se dirige; revisión y edición; organización de oraciones en párrafos: oraciones principales, secundarias y de apoyo; desarrollo de párrafos a partir de oraciones principales e ideas secundarias; lluvia de ideas para la escritura creativa; párrafos de comparación y contraste; listados de similitudes y diferencias; distinción entre párrafos que expresan opinión y párrafos que mencionan hechos; realización de bosquejos; desarrollo del argumento; utlización de citas textuales; identificación de las partes de un ensayo; unidad y coherencia de un ensayo.
2.5 Revisión de estilos
retóricos tales como: descripción de temas
científicos, exposición, comparación y
contraste, narración (de anécdotas), persuasión
(temas objetivos y subjetivos), elaboración de reportes y
artículos, elaboración de ensayos de
presentación de puntos diversos, elaboración de
correspondencia o escritos de tipo formal e informal.
El desarrollo de estas habilidades
será evaluado mediante tareas asignadas, discusiones guiadas,
cuestionarios, composiciones y exámenes.
3 El alumno adquirirá conocimientos de la gramática del inglés mediante:
3.1 La aplicación y profundización en el estudio de las estructuras gramaticales básicas del idioma que serán evaluadas mediante ejercicios comunicativos orales y escritos enfocados a situaciones formales y académicas. Dichos ejercicios son poco controlados en su estructura, tendiendo a buscar la libre expresión del alumno.
3.2 El desarrollo de unidades que manejen contenido gramatical y temático, enfocadas a las siguientes estructuras:
3.2.1 Repaso de estructuras gramaticales básicas.
3.2.2 Distinguir las distintas partes del discurso ("Parts of Speech").
3.2.3 Establecer el orden sintáctico del discurso ("word order").
3.2.4 Analizar tiempos verbales.
3.2.5 Identificar verbos auxiliares.
3.2.6 Utilizar tiempos verbales en casos especiales del presente, pasado y futuro.
3.2.7 Aplicar accidentes gramaticales.
3.2.8 Revisar la VOZ PASIVA.
3.2.9 Utilizar sustantivos y
modificadores.
METODOLOGIA SUGERIDA Y ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
1 Organización de clubes de conversación.
2 Club de amigos por correspondencia o correo electrónico (pen-pals).
3 Elaboración de periódicos murales.
4 Grabación de videos y audiocasetes con temas académicos y de interés general.
5 Ciclo de cine en inglés (sin subtítulos y/o con "closed caption").
6 Dramatizaciones.
7 Entrevistas a angloparlantes en situaciones formales e informales.
8 Elaboración de newsletter: sección del periódico escolar en inglés.
9 Reportes orales y/o escritos sobre programas de televisión, libros, artículos, obras de teatro, etc.
10 Círculos de discusión de noticias (periódico, revistas, radio, T.V.)
11 Taller literario (elaboración de escritos de índole literario como cuento, poesía).
12 Diversos ejercicios de comprensión auditiva (diálogos, descripciones, narraciones, comentarios, conferencias, reseñas de radio, etc.).
13 Lecturas de artículos y/o libros en inglés.
14 Redacciones cortas.
15 Juegos de palabras (crucigramas).
16 Canciones.
17 Discursos cortos de demostración y persuasión.
18 Debates.
19 Discusión en grupo sobre problemas actuales, de apoyo, controversiales, etc.
20 Proyección de videos sobre debates contemporáneos, u otros temas conocidos para su discusión.
21 Actividades de interacción sobre valores culturales.
22 Reportes sobre acontecimientos mundiales
del momento.
ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES.
El alumno podrá incrementar y poner
en práctica su habilidad lingüística al
desarrollar los siguientes procesos cognitivos en el aprendizaje de
una segunda lengua.
1 Reconocer y utilizar estructuras gramaticales.
2 Combinar estructuras y patrones gramaticales para expresarse en forma oral y escrita.
3 Practicar las estructuras en situaciones reales.
4 Percibir un mensaje o una idea y comprender rápidamente (INPUT).
5 Responder a este mensaje o idea (OUTPUT).
6 Utilizar recursos como el diccionario, software, videos, casetes, etc. como apoyo para la comprensión de un mensaje o idea.
7 Hacer ejercicios que lo hagan razonar deductiva e inductivamente.
8 Analizar estructuras y expresiones gramaticales.
9 Comparar diferentes estructuras gramaticales.
10 Diferenciar y discriminar patrones gramaticales.
11 Tomar notas durante la clase.
12 Resumir y distinguir la
información más importante.
POLITICAS DE EVALUACION SUGERIDAS.
1 Se sugiere que en lo posible y sin sacrificar profundidad pedagógica, el formato de los exámenes sea similar al del examen TOEFL, en lo que corresponde a las secciones de opción múltiple. Para la sección de otros tipos de preguntas de examen, ver el Anexo 2.
Evaluaciones Parciales:
Gramática y vocabulario.
Comprensión auditiva.
Comprensión de lectura.
Producción oral.
Tareas.
Reportes de lectura y proyectos.
Evaluación Final:
Promedio de los tres periodos parciales ................. 60%
Examen final
................................................................ .
40%
2 Se sugiere que al finalizar el curso de
Inglés Remedial IV, se aplique un examen tipo TOEFL comercial
de la ETS (Educational Testing Service) para monitorear la meta final
de este curso: 450 puntos, con fines estadísticos para ser
recopilados por la Dirección de Idiomas de cada Campus y a su
vez enviados a la Coordinación de Idiomas de cada Zona.
La siguiente tabla se basa en datos
obtenidos de aplicaciones del examen tipo TOEFL en diferentes Campus
del Sistema ITESM que han llevado un seguimiento de los puntajes de
sus alumnos que ingresan y egresan del programa de inglés de
profesional.
No deberán considerarse los puntajes
del límite superior sugeridos para los cursos de Inglés
Remedial I, Inglés Remedial II e Inglés Remedial III,
como un requisito definitivo para aprobarlos. Sin embargo, no debe
olvidarse que existe una meta institucional que deberá ser
alcanzada en cada generación saliente a partir de la que
ingresa en agosto de 1995.
TABLA DE PUNTAJES TOEFL SUGERIDOS PARA
UBICACION.
El alumno será ubicado en el
programa de inglés de acuerdo a la siguiente tabla:
CURSO Límite Inferior- Límite superior
Inglés Rem I. Menor o igual a 377
Inglés Rem. II 380- 407
Inglés Rem. III 410- 437
Inglés Rem. IV 440-467
Inglés Rem. V 470-497
Lengua Extranjera 500- 547
Curso Sello A 500- 527
Curso Sello B 530- 557
Curso Sello C
560-597
Apoyos Tecnológicos para el curso
MATERIAL Y/O SOFTWARE DE APOYO.
Manuales para el profesor de la serie de libros que se usará.
Paquete de audiocasetes del texto que se usará.
Fotografías, dibujos y videos de películas o programas (con subtítulos en inglés) relacionados con los
temas a desarrollar.
Publicaciones periódicas especializadas o de interés y dominio general como periódicos nacionales y
extranjeros, revistas y libros en inglés,
Grabaciones de conferencias, clases,
conversaciones formales e informales, programas de radio.
SOFTWARE DE APOYO.
Programas para Macintosh como: MacLang, MacReader, Word Torture, Mac English, IDI Author.
Programas para IBM como: Storyboard, Matchmaster, Printpoint, Gapmaster, Choicemaster, Testmaster.
Programas para uso con equipo de Multimedia: E.L.L.I.S. (English Language Learning Interactive
System).
MATERIALES REQUERIDOS.
Grabadoras y videocaseteras.
"Software" para computadoras.
Retroproyector y filminas.
Video: fragmento de material fílmico, películas.
Transparencias.
Audiocasetes.
"Flash Cards", posters, material visual.
Laboratorios de multimedia.
Ejercicios de apoyo.
Laboratorio de idiomas.
INFRAESTRUCTURA REQUERIDA.
Salones de clase de uso exclusivo para la
enseñanza de idiomas con un cupo máximo de 25 alumnos,
equipado con:
* Equipo de audio instalado (grabadora y/o reproductor de cintas y discos compactos, o con equalizador y de 2 a 4 bocinas.
* Televisión con video casetera VHS integrada con la función closed caption.
* Posters que estimulen el aprendizaje y apoyen las actividades comunicativas que se lleven a cabo en dicha aula.
* Un closet con cerradura para el almacenaje de material didáctico.
* Laboratorio de idiomas.
PERFIL DEL MAESTRO.
1 Profesorado con grado académico de licenciatura para cursos remediales o maestría para rofesional, en alguna de las siguientes áreas:
* Lingüística aplicada.
* Enseñanza de inglés como idioma extranjero.
* Enseñanza de inglés como segunda lengua.
* Educación intercultural (bilingüe inglés-español).
* Letras Inglesas.
* Educación u otra área que incluya materias relacionadas con alguna de las áreas anteriores.
* Educación con especialidad en desarrollo cognitivo.
* Letras o literatura.
Para el Curso Sello de inglés de profesional son válidas las maestrías en las áreas de Ciencias Sociales y Humanidades:
* Historia.
* Ciencias políticas.
* Relaciones Internacionales o equivalente.
* Comunicación.
* Periodismo.
* Filosofía.
* Teología.
* Metodología de la ciencia e investigación.
* Arte y museografía.
Lo anterior siempre y cuando los profesores
tengan dominio del inglés. Se proponen las
maestrías antes mencionadas para el Curso Sello de
Inglés ya que en estas materias se imparten clases de
contenido humanístico o de Ciencias Sociales. A este nivel el
propósito del curso es incrementar el dominio de la lengua y
no el de enseñar las estructuras gramaticales y las
habilidades lingüísticas básicas del
inglés.
En regiones o estados donde estas carreras no se impartan en las universidades locales o estatales, pueden ser considerados los profesores con diploma de profesores de idioma o "Teacher's Diploma" de instituciones regionales, nacionales o extranjeras de prestigio, además
que cumplan estrictamente con los
demás requisitos.
2 Puntaje en el examen TOEFL Institucional
u oficial igual o superior a 600.
3 Excelente pronunciación
("native-speaker level").
4 Experiencia docente de 2 años como mínimo en la enseñanza del inglés a nivel profesional.