H00803. INGLES REMEDIAL III.
(5-0-8. Requisito: Puntaje Toefl 410-437 inclusive o Haber aprobado H00802. 0 IAP, 0 IAZ, 0 IC, 0 IEC, 0 IFI, 0 IIA, 0 IIS, 0 IMA, 0 IME, 0 IMT, 0 IQA, 0 IQS, 0 ISC, 0 ISE, 0 ISI, 0 LAE, 0 LAF, 0 LAN, 0 LCC, 0 LCPF, 0 LCQ, 0 LDI, 0 LEC, 0 LED, 0 LEM, 0 LIN, 0 LPO, 0 LSCA, 0 LLE).
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SISTEMA ITESM
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H00803. INGLES REMEDIAL III.
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OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA.
Al término del curso de
Inglés Remedial III, el alumno será capaz de
comunicarse a un nivel intermedio medio, el cual de acuerdo a los
criterios de dominio de una segunda lengua establecidos por American
Council on Teaching Foreign Languages (ACTFL), feb. 1989 consiste en:
a) poder formular y contestar preguntas sobre conversaciones acerca
de aspectos personales, familiares y de otras personas, poder hablar
acerca de actividades de entretenimiento. Su producción oral
es más fluída aunque aún puede hacer pausas
prolongadas durante sus intervenciones. b) Puede comprender discursos
más largos y complejos; sin embargo, su comprensión es
inconsistente puesto que aún en ocasiones no comprende la idea
general o algunos detalles. c) Puede comprender textos simples de su
interés, puede obtener información e ideas principales
de textos descriptivos y narrativos aunque en ocasiones las
estructuras más complejas pueden ser obstáculo en esta
tarea, puede comprender historias cortas, correspondencia personal,
cartas formales de rutina aunque necesita leerlas una o dos veces
para lograrlo; d) Puede escribir cartas cortas y sencillas
cuyo contenido sea acerca de referencias, rutina o actividades
diarias o algún otro tema de experiencias personales. Puede
mostrar manejo de algunas estructuras sintácticas
básicas, escribe textos con ideas sueltas".
TEMAS Y SUBTEMAS DEL CURSO.
A FUNCIONES.
1 Pedir recomendaciones.
2 Dar y pedir consejos.
3 Hablar de problemas posibles causas.
4 Descripciones simples de situaciones presentes y pasadas, ciudades, países, días festivos, planes, posibilidades, habilidades, cualidades, eventos históricos, situaciones hipotéticas.
5 Elaborar definiciones y / o significados.
6 Citar indirectamente.
7 Pedir y dar consejos.
8 Expresar quejas, opiniones, razones, acuerdo y desacuerdo, consejos (aceptar y rechazar) y recomendaciones, incredulidad, sorpresa, generalizaciones, lamentaciones, hábitos
presentes y pasados, consecuencias, confirmación, sentimientos.
9 Formular predicciones, excusas, rechazar ideas.
10 Expresar conclusión lógica, probabilidad y posibilidad.
11 Expresar deseos y expectativa, especulaciones.
12 Hacer negociaciones cotidianas y persuasión.
13 Formular excusas, rechazar ideas.
14 Participar en una entrevista (por ejemplo: trabajo, para ingresar a una escuela, a una asociación.
15 Actualizar información.
16 Expresar inferencias, conclusiones o conjeturas.
17 Solicitar un favor, otorgar ayuda y negarse a dar ayuda.
18 Expresar preocupación por algo o alguien.
19 Resumir.
20 Contar anécdotas.
21 Parafrasear.
B FORMAS.
1 Repaso de los tiempos verbales: presente y pasado simples, presente continuo, con referencia a futuro, "GOING TO". Uso del presente perfecto y presente perfecto continuo.
1.1 Oraciones afirmativas simples.
1.2 Oraciones negativas simples.
1.3 Preguntas afirmativas simples.
1.4 Preguntas negativas simples.
1.5 Preguntas precedidas por palabras interrogativas.
1.6 Respuestas cortas.
1.7 Contracciones relacionadas con el uso
de estos tiempos verbales.
2 Uso de accidentes gramaticales de acuerdo
a la situación lingüística (por ejemplo: will,
can, may, might,could (posibilidad), would, should, must
(probabilidad), have to.
3 Usos de: sustantivos y artículos
definidos e indefinidos; sustantivos contables y no contables; uso
del artículo THE para expresar localización y otros
usos especiales; usos de USED TO, WAS / WERE GOING TO; WOULD: verbos
+ partícula; verbos + partícula separables y no
separables; participios y adjetivos + preposiciones; oraciones
compuestas y complejas; conjunciones utilizadas en oraciones
compuestas, claúsulas de contraste; cláusulas de tiempo
y el condicional en presente no específico o futuro.
4 Comparación y contraste entre
tiempos verbales (por ejemplo: presente simple vs. presente continuo;
pasado simple y presente perfecto; presente perfecto continuo-pasado
simple-presente perfecto).
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE POR
TEMA.
Durante el curso de Inglés Remedial
III:
1 El alumno desarrollará su habilidad de comprensión auditiva y producción oral mediante:
1.1 La práctica de un lenguaje natural que se utiliza en contextos diversos, desarrollando las funciones anotadas en el programa sintético de este curso apoyándose en las formas gramaticales.
1.2 Ejercicios de comprensión auditiva de conversaciones formales e informales, entrevistas, discursos cortos, anuncios y mensajes, aplicando estrategias de "pre-listening" (predicción),"listening" (toma de notas, bosquejo de lo escuchado, identificación de la idea principal, generalizaciones, analogías, inferencias, identificación de entonación y acentuación de palabras, reducciones).
1.3 Los ejercicios de producción
oral tales como diálogos, actividades en parejas y /o grupos
pequeños, discusiones grupales. El desarrollo de estas
habilidades será evaluado mediante: ejercicios de
comprensión auditiva de discusiones guiadas, dramatizaciones,
presentaciones orales y exámenes.
2 El alumno desarrollará las habilidades lingüísticas de comprensión de lectura y producción escrita mediante:
2.1 La aplicación de estrategias de a).- pre-lectura (predicción, discusión de temas, establecimiento del contexto, presentación de palabras clave y vocabulario relacionado, uso de conocimiento previo), b).- lectura (rastreo rápido ="skimming", rastreo específico "scanning" e identificación de significado a través del contexto y c).- post-lectura (elaboración de síntesis y resumen), al leer textos simples escritos por autores de libros de enseñanza del inglés como idioma extranjero ("graded readers"), cuyo nivel es manejado en forma gradual y progresiva.
2.2 El alumno desarrollará su vocabulario a través de la aplicación de estrategias académicas tales como: reconocer sinónimos; leer y seguir instrucciones con propósitos académicos (exámenes y libros de texto); distinguir componentes de la oración; reconocer palabras que se relacionan; reconocer sustantivos y adjetivos a través de sufijos; incrementar la velocidad de lectura (leer por frases, movimientos oculares); distinguir entre ideas encontrando la palabra faltante; reconocer parejas de palabras compuestas, frases compuestas, prefijos; entender las definiciones del diccionario y la pluralidad de significados de una palabra; identificar y comprender expresiones idiomáticas y su búsqueda en el diccionario.
2.3 La expresión escrita de ideas un poco más complejas que en los niveles anteriores y descripciones breves utilizando las estructuras gramaticales aprendidas y el vocabulario adecuado, cuidando las reglas de ortografía y puntuación.
2.4 Componentes de escritura tales como: uso de palabras de transición, puntuación de títulos, unidad del párrafo, organización lógica y coherente del párrafo, oración que concluye ("concluding sentence"), formato de párrafo adecuado; arreglo de ideas de acuerdo a su importancia; revisión de detalles; desarrollo de la oración tópico, variación del orden de las palabras en una oración, corrección de frases muy extensas o hiperbólicas ("run-on sentences"), expresión de opiniones enfáticas o moderadas, silabicación correcta, identificación y omisión de ideas irrelevantes, elección de un título.
2.5 Revisión de estilos
retóricos tales como: descripción, exposición,
narración (de anécdotas), persuasión,
comparación y contraste, elaboración y
organización de los componentes de cartas formales para
expresar opinión.
El desarrollo de estas habilidades
será evaluado mediante: tareas asignadas, discusiones guiadas,
cuestionarios, composiciones y exámenes.
3 El alumno adquirirá conocimientos de la gramática del inglés mediante:
3.1 El aprendizaje de las estructuras gramaticales básicas del idioma y la aplicación práctica de dichos conocimientos serán evaluados mediante ejercicios comunicativos orales y escritos enfocados a situaciones cotidianas y formales. Dichos ejercicios son parcialmente controlados tanto en su estructura como en el vocabulario
utilizado.
3.2 El desarrollo de unidades que manejen contenido gramatical, enfocados a las siguientes estructuras:
3.2.1 Repaso de tiempos verbales: presente y pasado simples y continuo, futuro simple "GOING TO", presente perfecto simple y presente perfecto contínuo .
3.2.2 El uso de accidentes gramaticales de acuerdo a la situación lingüística.
3.2.3 Usos de: sustantivos y artículos definidos e indefinidos; THE para expresar localización, etc., USED TO, WAS / WERE GOING TO; WOULD.
3.2.4 Comparación y contraste entre
tiempos verbales.
METODOLOGIA SUGERIDA Y ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
1 Organización de clubes de conversación.
2 Amistades por correspondencia (pen-pals).
3 Elaboración de periódicos murales.
4 Grabación de videos y audiocasetes con temas académicos y de interés general.
5 Ciclo de cine en inglés (sin subtítulos y/o con "closed caption").
6 Comic book club.
7 Visitas guiadas a la biblioteca para que los alumnos puedan familiarizarse con los servicios que ofrece ésta y con los recursos en inglés (diccionarios, biblioteca electrónica, internet).
8 Diversos ejercicios de comprensión auditiva (diálogos, descripciones, narraciones, comentarios, conferencias, reseñas de radio, etc).
9 Lecturas de artículos y/o libros en inglés.
10 Redacciones cortas.
11 Juegos de palabras (crucigramas).
12 Dramatizaciones.
13 Canciones.
14 Discursos cortos de demostración y persuasión.
15 Debates.
16 Realización de entrevistas a personajes bilingües y hablantes nativos.
17 Discusión en grupo sobre problemas actuales, de apoyo, controversiales, etc.
18 Proyección de videos sobre debates contemporáneos, u otros temas conocidos para su discusión.
19 Actividades de interacción sobre valores culturales.
20 Reportes sobre acontecimientos mundiales
del momento.
ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES.
El alumno podrá incrementar y poner
en práctica su habilidad lingüística al
desarrollar los siguientes procesos cognitivos en el aprendizaje de
una segunda lengua.
1 Reconocer y utilizar estructuras gramaticales.
2 Combinar estructuras y patrones gramaticales para expresarse en forma oral y escrita.
3 Practicar las estructuras en situaciones reales.
4 Percibir un mensaje o una idea y comprender rápidamente (INPUT).
5 Responder a este mensaje o idea (OUTPUT).
6 Utilizar recursos como el diccionario, software, videos, casetes, etc. como apoyo para la comprensión de un mensaje o idea.
7 Hacer ejercicios que lo hagan razonar deductiva e inductivamente.
8 Analizar estructuras y expresiones gramaticales.
9 Comparar diferentes estructuras gramaticales.
10 Diferenciar y discriminar patrones gramaticales.
11 Tomar notas durante la clase.
12 Resumir y distinguir la
información más importante.
POLITICAS DE EVALUACION SUGERIDAS.
1 Se sugiere que en lo posible y sin
sacrificar profundidad pedagógica, el formato de los
exámenes sea similar al del examen TOEFL, en lo que
corresponde a las secciones de opción múltiple. Para la
sección de otros tipos de preguntas de examen, ver el Anexo
2.
Evaluaciones parciales:
Gramática y vocabulario
Comprensión auditiva
Comprensión de lectura
Producción oral
Tareas
Reportes de lectura y proyectos.
Evaluación final:
Promedio de los tres periodos parciales ................. 60%
Examen final
................................................................ .
40%
2 Se sugiere que al finalizar el curso de
Inglés Remedial III, se aplique un examen tipo TOEFL comercial
de la ETS (Educational Testing Service) para monitorear la meta final
de este curso: 420 puntos, con fines estadísticos para ser
recopilados por la Dirección de Idiomas de cada Campus y a su
vez enviados a la Coordinación de Idiomas de cada Zona.
La siguiente tabla se basa en datos
obtenidos de aplicaciones del examen tipo TOEFL en diferentes Campus
del Sistema ITESM y que han llevado un seguimiento de los puntajes de
sus alumnos que ingresan y egresan del programa de inglés de
profesional.
No deberán considerarse los puntajes
del límite superior sugeridos para los cursos de Inglés
Remedial I, Inglés Remdial II e Inglés Remedial III,
como un requisito definitivo para aprobarlos. Sin embargo, no debe
olvidarse que existe una meta institucional que deberá ser
cubierta en cada generación saliente a partir de la que
ingresa en agosto de 1995.
TABLA DE PUNTAJES TOEFL SUGERIDOS PARA
UBICACION.
El alumno será ubicado en el
programa de inglés de acuerdo a la siguiente tabla:
CURSO Límite Inferior- Límite superior
Inglés Rem I. Menor o igual a 377
Inglés Rem. II 380- 407
Inglés Rem. III 410- 437
Inglés Rem. IV 440-467
Inglés Rem. V 470-497
Lengua Extranjera 500- 547
Curso Sello A 500- 527
Curso Sello B 530- 557
Curso Sello C
560-597
MATERIAL Y/O SOFTWARE DE APOYO.
1 Manuales para el profesor de la serie de libros que se usará.
2 Paquete de audiocasetes del texto que se usará.
3 Fotografías, dibujos y videos de películas o programas (con subtítulos en inglés relacionados con los temas a desarrollar).
4 Publicaciones periódicas especializadas o de interés y dominio general como periódicos, revistas y libros nacionales, extranjeros y en inglés.
5 Grabaciones de conferencias, clases,
conversaciones formales e informales, programas de radio.
Apoyos Tecnológicos para el curso
SOFTWARE DE APOYO.
Programas para Macintosh como: MacLang, Mac Reader, Word Torture, Mac English, IDI Author.
Programas para IBM como: Storyboard, Matchmaster, Printpoint, Gapmaster, Choicemaster, Testmaster.
Programas para uso con equipo de Multimedia: E.L.L.I.S.(English Language Learning Interactive
System).
MATERIALES REQUERIDOS.
Grabadoras y videocaseteras.
"Software" para computadoras.
Retroproyector y filminas.
Video: fragmento de material fílmico, películas.
Transparencias.
Audiocasetes.
"Flash Cards", posters, material visual.
Laboratorios de multimedia.
Ejercicios de apoyo.
Laboratorio de idiomas.
INFRAESTRUCTURA REQUERIDA.
Salones de clase de uso exclusivo para la
enseñanza de idiomas con un cupo máximo de 25 alumnos,
equipado con:
* Equipo de audio instalado (grabadora y/o reproductor de cintas y discos
compactos, o con equalizador y de 2 a 4 bocinas.
* Televisión con videocasetera VHS integrada con la función closed caption
* Posters que estimulen el aprendizaje y apoyen las actividades comunicativas que se lleven a cabo en dicha aula.
* Un closet con cerradura para el almacenaje de material didáctico.
* Laboratorio de idiomas.
PERFIL DEL MAESTRO
1 Profesorado con grado académico de licenciatura para cursos remediales o maestría para rofesional, en alguna de las siguientes áreas:
* Lingüística aplicada.
* Enseñanza de inglés como idioma extranjero.
* Enseñanza de inglés como segunda lengua.
* Educación intercultural (bilingüe inglés-español).
* Letras Inglesas.
* Educación u otra área que incluya materias relacionadas con alguna de las áreas anteriores.
* Educación con especialidad en desarrollo cognitivo.
* Letras o literatura.
Para el Curso Sello de inglés de
profesional son válidas las maestrías en las
áreas de Ciencias Sociales y Humanidades:
* Historia.
* Ciencias políticas.
* Relaciones internacionales o equivalente.
* Comunicación.
* Periodismo.
* Filosofía.
* Teología.
* Metodología de la ciencia e investigación.
* Arte y museografía.
Lo anterior siempre y cuando los profesores
tengan dominio del inglés. Se proponen las
maestrías antes mencionadas para el Curso Sello de
Inglés ya que en estas materias se imparten clases de
contenido humanístico o de Ciencias Sociales. A este nivel el
propósito del curso es incrementar el dominio de la lengua y
no el de enseñar las estructuras gramaticales y las
habilidades lingüísticas básicas del
inglés. En regiones o estados donde estas carreras no se
impartan en las universidades locales o estatales, pueden ser
considerados los profesores con diploma de profesores de idioma o
"Teacher's Diploma" de instituciones regionales, nacionales o
extranjeras de prestigio, además que cumplan estrictamente con
los demás requisitos.
2 Puntaje en el examen TOEFL Institucional
u oficial igual o superior a 600.
3 Excelente pronunciación
("native-speaker level").
4 Experiencia docente de 2 años como mínimo en la enseñanza del inglés a nivel profesional.