Departamento: Desarrollo
Materia: Fundamentos del razonamiento
Clave: PD95100
Semestre: 1º
Horas de clase a la semana: 3
Requisito: Ninguno
I. JUSTIFICACION
Las partes más elementales de cualquier razonamiento son los conceptos que lo integran. Por ello, en este primer curso el alumno realiza todo tipo de operaciones con conceptos: definir, clasificar, analizar, etc. Ello le permitirá establecer en su mente patrones y estructuras lógicas que son básicas para cualquier razonamiento posterior.
Fundamentos del razonamiento brinda las herramientas básicas de comprensión para asimilar cualquier tipo de conocimiento y se basa en la teoría de procesos. Esta materia es la primera e indispensable de los cuatro cursos que integran el programa de Desarrollo de habilidades del pensamiento.
II. OBJETIVO GENERAL
Que el alumno sea capaz de procesar conceptos, con base en las nueve operaciones básicas de la mente que pueden realizarse con ellos. Esto con el fin de que pueda establecer un orden lógico en la información recibida.
III.PROGRAMA SINTETICO
TEMAS HORAS DE CLASE
1. Definiciones y desarrollo de la inteligencia 3
2. Observación y clasificación 8
3. Ordenamiento 6
4. Clasificación jerárquica 5
5. Analogías: descubrir relaciones 4
6. Definición 2
7. Análisis y síntesis 6
8. Razonamiento espacial 3
9. Revisiones de cada unidad 7
10. Evaluación 3
Total de horas 47
IV. PROGRAMA ANALITICO
1.Definiciones y desarrollo de la inteligencia
- Ideas acerca de la inteligencia.
Objetivos
1.1.1. Comparar entre sí los factores generales que se originan al agrupar las características descriptivas de personas inteligentes, dadas por la gente en general y por expertos.
1.1.2 Comparar sus puntos de vista acerca de la inteligencia con los de otras personas.
2.Observación y clasificación
2.1 Observación.
Objetivos
2.1.1 Distinguir entre observaciones directas e indirectas.
2.1.2 Ayudar a los estudiantes a entender la relación entre observar y generar descripciones.
2.1.3 Organizar sus ideas para lograr una buena descripción de los objetos o situaciones que observa.
2.2 Diferencias.
Objetivos
2.2.1 Ejercitar la habilidad de los alumnos para analizar y describir lo que observan, característica por característica.
2.2.2 Introducir y ejercitar el concepto de variable.
2.3 Semejanzas.
Objetivos
2.3.1 Hacer que los alumnos apliquen el concepto de variable cuando buscan las semejanzas entre objetos.
2.3.2 Introducir el concepto de semejanza relativa.
2.4 Comparación y relación.
Objetivos
2.4.1 Establecer diferencias entre los procesos de comparación y relación.
2.4.2 Identificar diferentes tipos de relación.
2.5 Grupos y sus características.
Objetivos
2.5.1 Introducir el concepto de características esenciales.
2.5.2 Desarrollar la habilidad para agrupar objetos o diseños con base en sus características esenciales.
2.5.3 Lograr que los alumnos expresen verbalmente las relaciones entre elementos abstractos.
2.6 Clases y clasificación.
Objetivos
2.6.1 Introducir y aplicar el concepto de clase.
2.6.2 Introducir un procedimiento o estrategia para la clasificación de objetos y proveer la práctica en su utilización.
2.6.3 Relacionar el concepto de clase a los conceptos de variable y características.
2.7 Prueba de hipótesis.
Objetivos
2.7.1 Introducir el concepto de hipótesis.
2.7.2 Introducir un procedimiento para verificar hipótesis.
2.7.3 Demostrar cuán importante es, para verificar una hipótesis, el hecho de utilizar tanto instancias positivas como negativas.
2.8 Definición de conceptos.
Objetivos
2.8.1 Consolidar las habilidades para observar, comparar, relacionar y clasificar.
2.8.2 Comprender la conveniencia de utilizar ejemplos y contraejemplos para verificar hipótesis y definir conceptos.
2.8.3 Aplicar los procesos de clasificación y de definición de conceptos en situaciones cotidianas y académicas.
3.Ordenamiento
3.1 Secuencias y cambio.
Objetivos
3.1.1 Desarrollar la habilidad para reconocer cambios y secuencias con base en variables específicas.
3.1.2 Aplicar el concepto de cambio en la solución de problemas cotidianos.
3.2 Ejercicios sobre secuencias.
Objetivos
3.2.1 Reforzar los objetivos de las lecciones previas.
3.2.2 Enseñar una estrategia para la solución de los problemas de secuencias.
3.3 Variables ordenables.
Objetivos
3.3.1 Presentar la idea de que algunas variables, por sus características, tienen un ordenamiento natural, mientras que otras no lo tienen.
3.3.2 Proveer a los alumnos con una prueba para distinguir entre variables ordenables y no ordenables.
3.3.3 Distinguir entre variables ordenables y no ordenables.
3.4 Ejercicios con variables ordenables.
Objetivos
3.4.1 Distinguir entre variables ordenables y no ordenables.
3.4.2 Apreciar la relación existente entre el orden y la memorización de la información.
3.4.3 Apreciar la relación existente entre el orden y la capacidad de interpretar la información.
3.5 Variables ordenables y descripciones relativas.
Objetivos
3.5.1 Introducir a los alumnos el concepto de comparación.
3.5.2 Guiar a los alumnos a que reconozcan la importancia de usar comparaciones claras y familiares al hacer comparaciones relativas.
3.6 Transformaciones.
Objetivos
3.6.1 Comprender el concepto de transformación.
3.6.2 Comprender la relación entre cambio y transformación.
3.6.3 Valorar la importancia de las transformaciones como factor que les facilita el ajuste o equilibrio interno y externo.
4.Clasificación jerárquica
4.1 Introducción a la clasificación jerárquica.
Objetivos
4.1.1 Identificar las múltiples variables a utilizar en la clasificación de un conjunto de objetos.
4.1.2 Identificar las clases y los objetos específicos, a partir de diferentes variables.
4.1.3 Interpretar descripciones de objetos de acuerdo a las posiciones de los objetos en una jerarquía.
4.2 Aplicaciones de las jerarquías de clasificación.
Objetivos
4.2.1 Reforzar en los alumnos la comprensión de la clasificación jerárquica.
4.2.2 Demostrar la importancia y la amplia utilidad que tienen las clasificaciones jerárquicas.
4.2.3 Desarrollar destrezas en los alumnos que le permitan construir y usar la clasificación jerárquica.
4.3 Ejercicio de aplicación: Veinte preguntas.
Objetivos
4.3.1 Reforzar las destrezas necesarias para interpretar y usar las jerarquías.
4.3.2 Demostrar cómo la clasificación por jerarquías puede servir como base para una estrategia eficiente para buscar la información.
4.3.3 Demostrar la relación entre el número de niveles en una jerarquía y el número de objetos en la misma.
4.4 Definición de conceptos mediante el género y la diferencia específica.
Objetivos
4.4.1 Reconocer la importancia de saber elaborar definiciones.
4.4.2 Reconocer la necesidad de observar, comparar, relacionar, determinar características esenciales y clasificar para lograr una buena definición.
5. Análisis, síntesis y evaluación
5.1 Análisis
Objetivos
5.1.1 Dividir situaciones complejas en otras más sencillas mediante el proceso de análisis.
5.1.2 Realizar diferentes tipos de separación de un todo en sus elementos, considerando dimensiones como: partes, relaciones, cualidades, funciones, operaciones, estructura, etc.
5.1.3 Comprender la importancia del análisis como proceso que facilita la profundización de los conocimientos y en la vida cotidiana.
5.2 Síntesis
Objetivos
5.2.1 Aplicar la síntesis para formar diferentes tipos de totalidades, tales como conclusiones, interpretaciones, descripciones, definiciones, etc.
5.2.2 Aplicar a nivel consciente los pasos para lograr la síntesis de hechos, eventos o situaciones.
5.2.3 Aplicar el proceso de síntesis de manera natural y espontánea.
5.3 Integración del análisis y la síntesis.
Objetivos
5.3.1 Comprender que la mayoría de los procesos racionales son producto de la interacción del análisis y de la síntesis.
5.3.2 Aplicar el pensamiento analítico-sintético para profundizar el conocimiento y la comprensión de hechos, relaciones, etc.
5.4 Evaluación basada en criterios internos.
Objetivos
5.4.1 Interpretar lo que significa emitir un juicio de valor acerca de una situación.
5.4.2 Demostrar qué comprende los pasos que se siguen para realizar la evaluación interna de un objeto, procedimiento o situación en general.
5.4.3 Aplicar el proceso de evaluación interna en situaciones académicas y de la vida cotidiana desarrollando un pensamiento crítico.
5.5 Evaluación basada en criterios externos.
Objetivos
5.5.1 Aplicar el proceso de evaluación externa en situaciones cotidianas.
5.5.2 Adoptar una actitud crítica ante problemas y situaciones.
5.5.3 Aplicar de manera conjunta los procesos de evaluación externa e interna para emitir juicios de valor acerca de situaciones cotidianas.
6. Analogías: Descubrir relaciones
6.1 Introducción a las analogías.
Objetivos
6.1.1 Describir y justificar relaciones analógicas entre diseños visuales abstractos.
6.1.2 Resolver analogías a través de la utilización de una estrategia sistemática y específica.
6.2 Relación bidireccional de las analogías.
Objetivos
6.2.1 Descubrir y justificar las relaciones analógicas entre diseños visuales y abstractos.
6.2.2 Descubrir y articular las relaciones bidireccionales que se encuentren en las analogías.
6.2.3 Utilizar las relaciones bidireccionales para comprobar la precisión de las soluciones a las analogías.
6.3 Analogías de grupos.
Objetivos
6.3.1 Extender la lógica de las analogías que constan de los pares de figuras hasta abarcar las analogías de grupo.
6.3.2 Reforzar la habilidad de los alumnos a identificar y usar las relaciones bidireccionales de las analogías.
6.4 Complementando analogías.
Objetivos
6.4.1 Consolidar en los alumnos su comprensión de las relaciones analógicas.
6.4.2 Introducir el formato estándar para los ejercicios de analogías.
V. METODOLOGIA
La metodología está definida por el libro de texto cuyo uso implica obligatoriamente la capacitación del docente por medio del curso diseñado para ello.
VI. ACTIVIDADES
Se sugiere que el alumno desarrolle alguna idea vista en clase y prepare material para ejemplificarla o ponerla en práctica para el aprendizaje de cualquier otra materia. Así mismo, buscar las maneras de que el alumno encuentre una aplicación práctica en su vida cotidiana de los conocimientos adquiridos.
Se recomienda utilizar dinámicas para que de esta manera resulte más interesante al alumno
la adquisición de estos conocimientos.
ACTIVIDADES POR TEMA
DEFINICIONES Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
OBSERVACION Y CLASIFICACION
ORDENAMIENTO
CLASIFICACION JERARQUICA
- Que el alumno realice una clasificación jerárquica en temas adquiridos en otras materias, o bien, realice un organigrama de alguna Institución (o su propio campus).
ANALOGIAS
- Que el alumno realice un listado de analogías y haga una breve explicación de cada una de ellas.
ANALISIS Y SINTESIS
- De acuerdo a una lectura sugerida en Lenguaje y expresión I, que el alumno realice un análisis y síntesis de la misma.
VII. EVALUACION
Calificación parcial: Examen 80% Participación 10% Tareas 10%
Total 100%
Calificación final: Evaluación acumulativa 100%
VIII. BIBLIOGRAFIA
Texto
Título Autor Editorial Edición ISBN Desarrollo de habilidades del pensamiento: Procesos
Básicos del Pensamiento Amestoy De Sánchez, Margarita Trillas 1991 4444
Consulta
Inteligencia Emocional: por qué es más
importante que el conciente intelectual Goleman, Daniel José Vergara Editor 1997 9684972059 Introducción a la psicología cognitiva De Vega, Manuel Alianza 1986 - Psicologia y Pedagogia Piaget, Jean Ariel 1981 8a.edición - La disciplina en el Aula: consejos para el profesor
(documento electrónico en curso sistema Ética
Ciudadana en LS GDA) Alemán Vargas, Margarita ITESM Guadalajara 1998 -
Material de Apoyo para el Curso
IX. MATERIALES REQUERIDOS
Manual del profesor 2. Cuaderno del alumno 3. Proyector de acetatos 4. Hojas de rotafolios 5. Acetatos
X. PROFESIONISTAS QUE PUEDEN IMPARTIR LA MATERIA
Cualquier profesionista que haya tomado el curso de capacitación diseñado para impartir el curso.